为了拓展不同区域校际间交流渠道，加深各成员校之间的联系，2018年11月15日下午，师大二附小，三附小和十里堡小学，三校全体语文教师在二附小四楼会议室召开了三校联考质量分析会，会议由二附小秦琴主任主持，二附小杨建德校长以简短而风趣的开场献词，揭开了会议的议程。

会议第一项是一至六年级的出题老师详实地阐述了出卷意图和依据，以及今后出卷的侧重方向。

接着三校教研组长分别从学生答题情况、典型错题分析及今后的教学策略等三部分，进行了客观而全面的分析。

会议第三个议程是科任教师按低、中、高学段分成几组，进行本年级段的考试分析和学情交流，针对教学中存在的问题和困惑展开讨论，老师们各抒己见，互通有无，为今后的教育教学更务实、更高效达成共识。

一、试题说明

考前，按照“三校”联考整体安排，一、三年级由师大二附小命题，二、五年级由师大三附小命题，四、六年级由十里铺小学命题，最终形成了此次语文期中测试联考卷。试卷命题依据语文课程标准的教学理念和各学段的教学目标设计而成，以教材为依托，并兼顾语文课外资料，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。整体看，试卷命题基本体现了三个特点：

关注学习实效。表现为：字词考查部分、日积月累、按课文内容填空、课文回放站等内容。课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。在这次语文期中试题中有意识突出，旨在引起学生对教材、对必要的基础知识的重视，同时也希望我们师生都能高度重视平时语文学习过程的实效性。

考查基本能力。试题既有字词辨析的考查，也有理解句子的考查；既有语言积累的考查，也有语句仿写的考查；既有语感、知识迁移的考查，也有方法习惯的考查。所以，强化能力，注重应用，不仅是此次试卷的重要特色，也是语文教学的努力方向。

注重生活体验。语文试题体现了语文与生活相贯通的实用思想。如四年级的口语交际，二年级的写话，三到六年级的习作表达都观照到了学生的生活实际，关注到了他们在现实生活中的个性体验，关心到了他们的心灵成长。

二、考情分析

我校一至六年级共有654人参加了此次语文期中考试，其中优秀人数299人，优秀率49.5%；合格人数583人，合格率91.5%，不及格人数60人，主要集中在3—5年级。从本次考试各年级汇总的成绩上来看，各个年级平行班均分差距比较大，属不可控范围。

口语交际部分：此次四、六年级的口语交际“开导”“名言”所设置的情境与教材相照应、与生活经验相结合，这使学生有话可说，有理可讲。只是在行文过程中，标点符号的运用很欠缺，运用不灵活；另外错别字较多，书写不美观。平时积累的词语运用欠缺，优美词句较少。

积累与运用部分：积累与运用部分涉及的知识点多而庞杂，有字音、字形、字义、词语、句子、标点、诗词、日积月累、课文内容、文学常识等许多内容，题型灵活多变。

1、审题不认真，造成失分。比如二年级第三大题的第4小题，选择正确的读音，学生们把第一个词“沙发”的读音选对了，后面的选项“发现”连想都没有想，就自然选了另外的读音，其实这两个读音是一样的；再比如六年级解释词中加点的字，学生由于审题不认真，解释成词语意思了。

2、基础知识不扎实，造成失分。一年级第一题按要求分类，部分学生分不清哪个是韵母，哪个是整体认读；j、q、x跟ü相拼还是有错误。各年级看拼音写词语中都有错误，如五年级的“阻碍”“蜿蜒”，六年级的“挽联”“咳嗽”；此外，在补充成语、日积月累、按课文内容填空中，都出现不同程度的错别字现象，造成失分。

3、训练不够，缺少方法，学得不活，造成失分。这一点主要体现在各年级按要求写句子中:六年级的间接改直接、改为比喻句，五年级的缩句，四年级反问句改陈述句、转述句、缩句、修改病句。三年级第二大题“词语练吧”第2小题给加点字选择正确的解释，失分平均在3分左右，第三大题第2小题修改符号不会用，失分在4分左右，第三小题标点不会加，失分在4分左右。原因是此类题平时训练的少。

阅读理解部分：

各年级的阅读都会出现不同程度的审题、理解、表达问题，或答题不规范，或回答不全面，或理解不到位，或所答非所问，反映出学生阅读态度不认真，我们对学生阅读习惯的培养还需加强。

习作表达部分：

二年级看图写话中，由于学生审题不够，部分学生没理解图意，导致跑题。3~6年级作文多基于平时的训练，学生易于拾得。从作文完成情况来看，部分学生能紧扣题旨及要求行文，思路清晰，语句通顺，有真情实感，并能在开篇或篇末点题。但也有部分同学选材太局限，行文有拼凑感，不能完整有条理地叙述，语句欠通顺，主题不突出。另外，书写质量有待提高，错别字太多，不能正确使用标点符号。

三、努力方向

1、继续研读新课标，认真钻研教材，树立“学段”意识，分解“学段”目标，动态看待“学段”，让教学从模糊走向清晰，教学效率稳步提升。

2、写字教学要常抓不懈。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

3、字词教学要落实到位。

4、注重方法指导。语文课是“用课文来教语文”，我们要用好例子、用足例子、用活例子，教学生学会语文，学会阅读，学会方法。同时，凭借文本这个“例子”,为学生搭建语言实践的平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言。

注重语言积累，功在平常，常温常新。

作文教学要重视引导学生关注生活，积累素材，抒发真情实感，并适当进行作文的审题、点题、表达等写作技巧的训练.

重视学生良好的学习习惯的培养。让读书成为习惯，让书香飘逸校园，因为春风朝夕起，吹绿日日深。【图/文 余海珠】